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李金香名师工作室三年发展规划(计划)
工作室简报 工作室 李金香名师工作室 作者 李金香 日期 2021年12月27日浏览量:2015

李金香名师工作室主要发展规划

一、工作室规划背景:

2016年教育部针对高中教育构建学生发展的核心素养体系以来,课堂教学已经走过了四年的改革发展之路。然而,作为引领新课程改革的核心环节、发展学生核心素养的主载体——课堂教学设计、课件问题,一直处于一线教师自编自写、随意借鉴参差不齐的网络资源的状态。因此,我们希望以工作室为阵地,投入到发展学科核心素养的课堂教学改革浪潮中,集合团队的智慧和经验,组织研讨高中生物各章节的课堂教学设计,并创作出操作性强、引领性强并与人教版《普通高中教科书生物学》、《教师用书》配套使用的精品课堂教学设计、教学课件(主要成果)、教学视频等教学资源,供一线教师课堂教学参考或直接使用。

二、工作室发展的目标:

1、通过工作室的发展,促成自身专业成长,培养一批青年教师成为教学能手,促进工作室成员向学者型、研究型、专家型教师发展,提升工作室成员及其所在学校的生物学科教学水平。

2、打造高中生物各章节的课堂教学设计,并制作成操作性强、引领课堂改革、与人教版《普通高中教科书生物学》、《教师用书》配套使用的精品课堂教学设计、精品教学课件(主要成果)、教学视频等教学资源,供一线教师课堂教学参考或直接使用。

3、建立工作室网页平台发布工作动态和研讨内容、研讨成果,撰写相应的论文,以推广相应教学资源、研讨成果及研讨经验等。同时,也希望将研讨过程中遇到的困惑、问题进行提炼后申报为相应课题来深入研究,切实解决课堂教学改革中的某些疑难问题。

三、工作室工作的主要思路和举措:

工作思路:对2019、2020年人教社出版的《普通高中教科书生物学》各章节进行课例研究。课例研究的一般程序:设计教学设计和课件初稿(同课异构)→分享初稿,进行研讨,邀请同行专家作评课、议课指导→修改形成教学设计和课件二稿→课堂教学实践→最后再修改、完善,形成教学设计和课件终稿。

工作举措:组织和指导工作室的骨干教师分工合作,开展课例研究、实证演练,利用信息化技术较强的老师团队制作课件、教学视频等,力争做出高质量的课堂教学研究成果

工作室组织形式:

1. 从新教材选题,按照教材内容分板块选择达标行课题(如生物体结构类、生理过程类、科学史类、遗传推理类、实验探究类、模型构建类等)来开展课例研究,开展展示课、发展课研讨活动,深耕课堂实践,发表工作简报,在网页上发布研讨成果的专栏文章

2. 开展课题研究,赛课(或晒课)活动,撰写教研论文比赛,发表教研论文,教研论文参赛,出版专著等活动 

3.每年每位老师独立主持一次集体研讨活动,并完成简报撰写。

4.拓宽研修途径:把专家请进来;送教、出去交流;开展与其它工作室、教科院、学校生物教研组之间的联合教研、开放性研讨活动等。

四、工作室预期成果:

1、打造并制作成操作性强、引领课堂改革、与人教版《普通高中教科书生物学》、《教师用书》配套使用的精品课堂教学设计、教学课件(主要成果)、教学视频,开发大单元教学的系列课程、助学资料如学历案设计研究等教学资源,供一线教师课堂教学参考或借鉴使用。

2、学员争取每年参加赛课(或晒课)并获奖、撰写教研论文并获奖、发表教研论文。工作室开展1-2个课题研究,出版1-2本教育教学研究专著。 

3、通过工作室的发展,促成工作室成员的专业成长,培养一批青年教师成为教学能手,促进工作室成员向学者型、研究型、专家型教师发展,提升工作室成员及其所在学校的生物学科教学水平。

4、建立工作室的网页平台(“美篇”专栏)发布工作动态和研讨内容、研讨成果,撰写相应的论文,以推广相应教学资源、研讨经验和成果。并将研讨过程中遇到的困惑、问题进行提炼后申报为相应课题来深入研究,切实解决课堂教学改革中的某些疑难问题。

附件:
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